入驻企知道科创空间，巨林科教以大数据与AI技术促数字化发展

近日，昆山巨林科教实业有限公司（简称“巨林科教”）正式签约入驻企知道科创空间。巨林科教是全国机电教育装备生产服务的引领厂商，为全国大中院校在智能制造人才培养体系提供全套硬件、软件、客服、后台支持和基础设施等解决方案，国内市场占有率达到11.8%。本次合作，企知道科创空间将以大数据与AI技术赋能巨林科教数字化发展，助力企业迈上新台阶。

人工智能+工业机器人，打通人才培养最后一公里

巨林科教成立于2006年，产品及服务范围包括工业4.0智能制造系列、机器人实训系列、数字化柔性制造系统、机电液气系统、自动化系列等培训教学体系。公司分布在全国20多个省，拥有近20个服务商，可提供专业有效的客户咨询、产品选择、技术支持及订单处理服务。

巨林科教聚焦“人工智能+教学实践”，打造了一系列智能化教学系统装备，如AI人工智能的图像识别系统、AI智能检测应用装置、工业互联网设备数据采集实训台、数字化信息管理平台、AMES数字化应用开发软件等，具备生产线的设计、自动化系统集成、计算机软件的开发、技术服务、技术转让、技术咨询的能力，可为学校及企业提供流程生产和离散制造的整体应用解决方案。

巨林科教自主研发的微工厂智能制造集成培训装置、柔性装配集成制造系统、智能制造创新设计装配工作站等智能化设备和系统可帮助学生学习掌握智能制造的相关知识与技能，提高实践能力与职业素养，打通技术技能人才培养的“最后一公里”。比如依据上海大学提出的具体思路进行拟稿，由公司进行设计制造的柔性装配集成制造系统，该系统以完成一个较为复杂旋转笔筒作为生产制造载体，使用多工位组合式系统完成万花旋转笔筒生产装配。载体设计组装的自动化生产实践教学工程模块，以多个工位联网集成，装置下方安装有控制器可供学员学习安装接线及控制训练。同时，每个站点采用双系统进行设计，控制系统分为功能演示模拟系统与教学开发系统，工程演示系统用于教学前学生功能查看与运行演示，教学开发系统用于学生开发实践，如此保证学生边看边学，更容易进行问题分析。该系统以工业4.0时代各先进技术为主要实施路线所建设的综合实践平台，充分体现了工业化和信息化，可培养学生学习现代先进技术，强化学生的动手能力。

巨林科教开发的工业机器人结构拆装剖析与操作实践装置、工业机器人电气调试实训装置、工业机器人实训装置等智能化培训设备，形成了独特的机器人人才培养方案。该方案面向机电一体化、工业自动化、工业机器人、智能制造、机械设计制造等专业群体，构建了设备合作研发、教材联合编写、课程协作建设和教学资源共同开发的人才培训合作建设体系，可提供初级、中级和高级工业机器人技能提升方法，初级方法旨在帮助学员掌握机器人的机械和电气作用，设备参数检查与调整，可进行工作站的简单维护；中级方法帮助学员深入读懂机械、电气系统图纸，可按照工艺要求对系统进行调整及运行维护，会融合使用PLC、HMI、仪器表等基本指令编程；高级方法则使学员能够对工业机器人生产线及智能制造系统等多工作进行全面调试运行及维护，掌握较为复杂的系统工业机器人虚拟仿真编程能力。在帮助学员具备以上能力后，使其能适应工业机器人操作与编程、工业机器人操作与运行维护、工业机器人安装调试和工业机器人系统集成等岗位。

巨林科教在智能制造、机器人及相关教学应用培训系统等方面具有优异的业绩和良好的口碑，在全国范围内合作的客户有300余家，其中合作院校包括清华大学、上海交大、重庆大学、武汉大学、上海大学、南京航空航天大学、浙江理工、华东交通大学、九江职业技术学院、福建船政交通学院等，合作企业包括捷豹路虎、上汽集团等。目前，巨林科教在全国的市场占有率已达到11.8%，展示出强悍的市场竞争力。

携手企知道科创空间，助力制造业强国目标实现

工业4.0是指利用信息化技术促进产业的变革，即将物联网、大数据、人工智能等先进技术应用于制造业，实现生产方式的智能化、自动化、数字化和网络化。在这样的时代背景下，2015年国务院印发了《中国智造2025》战略文件，旨在部署全面推进实现我国从制造业大国向制造业强国转变的目标，要实现这一战略目标，需要大量制造人才。对此，巨林科教将利用企知道科创空间全球4.9亿期刊论文、1.8亿+专利、2.2亿商标数据和AI解析、AI智能问答创新方案优化，同时，通过独家产业链图谱和深度产业全景分析挖掘发展机会，寻找优质供应商与客户资源，并进行营销拓客，一键联系关键决策人，高效转化商机。

未来，巨林科教将继续秉承“源于教育、服务教育、与教育事业共同发展”的经营宗旨，携手企知道科创空间，努力为智能制造、机器人及相关教学应用培训、智能工厂等行业提供具有竞争力的产品和解决方案，为各大院校、企业和国家培养人才，助力实现我国从制造业大国向制造业强国转变的战略目标。

坚守敬业乐群职业素养面向全国育桃李奋进“双高技师”申报再提升

侯银海 坚守敬业乐群职业素养面向全国育桃李奋进“双高技师”申报再提升

——职教鲶鱼敬业乐群把黄炎培职教思想传播到新时代祖国的大地上

（收集征求意见1稿）

侯银海，被喻为“职教鲶鱼”，他并非实际的动物个体，而是因其在职业教育领域的创新与改革，激发了整个行业的活力和竞争意识，就像鲶鱼效应中激活鱼群的鲶鱼一样。侯银海先生可能是在职业教育领域有着重要影响力的人物，他在教学方法、教育理念或者管理方式上做出了积极的探索与实践，对我国的职业教育改革与发展起到了积极推动作用。

商丘技师学院侯银海老师被职教界誉为新时代职教“鲶鱼”，他受“三商之源·华商之都”近二十年的文化熏陶，以商丘为圆心，他的游学和教育足迹遍布全国，他从中原腹地河南商丘出发，东起东海之滨、西至天山脚下、南到天涯海角、北到北国之门满洲里，二十年的职业生涯，塑造了极具“商丘”特色的新时代职教人。

一、坚守敬业乐群职业素养面向全国“育桃李”

敬业乐群精神是中国传统文化中的一种重要价值观，源自儒家伦理思想。它倡导人们在工作中要有专业、专注的态度，对所从事的职业充满敬畏和热爱，以精益求精的精神去完成每一项工作任务；同时，强调在群体生活中要和谐相处，积极参与集体活动，关心他人，具有团队合作精神，与同事们建立良好的人际关系。

具体来说，“敬业”要求我们在工作中全力以赴，尽职尽责，不断提升自身业务能力和综合素质，始终保持对工作的高度热情和投入。“乐群”则强调在工作之余，我们要善于与人沟通交流，尊重并理解他人，共同营造积极向上、团结协作的工作氛围。

这种敬业乐群精神在现代社会中仍然具有重要的实践意义，是构建和谐社会、推动社会发展进步的重要精神动力。

职业素养是指在职场环境中，个人所展现出的一系列与工作相关的品质、能力和行为规范。它涵盖了职业道德、职业技能、职业态度等多个方面：

职业道德： 包括诚实守信、尊重他人、公平公正、遵守行业规则和法律法规等，是从业者在职业活动中应遵循的基本伦理准则。

职业技能： 指完成工作任务所需要的专业知识、技术能力以及解决问题的能力，如良好的沟通技巧、团队协作能力、项目管理能力、创新思维能力等。

职业态度： 对工作的敬业精神，对待困难的积极应对态度，对自身职业发展的持续学习和自我提升意识，以及对组织目标和团队合作的高度认同感。

身心素质： 包括身体健康、情绪稳定、心理承受力强、有责任心和进取心等，这些都是保证工作效率和质量的重要因素。

其他素养： 如时间管理能力、服务意识、适应性、执行力等，也是衡量一个人职业素养高低的重要指标。

综上所述，职业素养是一个人在职业生涯中综合素质的具体体现，是决定其能否胜任岗位职责、实现个人价值、推动企业发展和社会进步的关键因素。

高级技师素 养是指在某一专业技术领域具有深厚理论知识、精湛操作技能和丰富实践经验的高技能人才所应具备的一系列素质和能力。主要包括以下几个方面：

专业知识与技能： 高级技师应具备扎实的专业基础知识，对所在领域的前沿技术和发展趋势有深入理解，同时具备解决复杂技术问题的能力和高超的操作技能。

创新思维与实践能力： 高级技师不仅能够熟练运用现有技术，还需具备较强的创新意识和创新能力，能独立或带领团队进行技术攻关和技术革新。

职业精神与职业道德： 包括敬业精神、责任心强、诚信守信等，对待工作严谨认真，尊重并遵守行业规范和职业道德。

团队协作与沟通能力： 高级技师应具备良好的团队协作精神和人际沟通能力，能在团队中发挥核心作用，有效指导和培训其他技术人员。

持续学习与自我提升： 随着科技的快速发展，高级技师应保持持续学习的态度，不断更新知识体系，提升自身专业素养以适应技术进步和社会发展需求。

安全环保意识： 在工作中，高级技师需严格遵守安全生产规定，树立牢固的安全意识和环保理念，确保生产活动既高效又符合环境保护要求。

以上这些素养共同构成了高级技师的核心竞争力，也是他们在实际工作中取得优异成绩的重要保证。

"全国育桃李"这句话，来源于中国传统文化， 常用来比喻全国各地培育人才，就像种植桃树和李树一样，寓意着培养出众多优秀的学生或弟子，满天下都是他们的身影。这是对教育事业的崇高赞誉和期待，体现了教育普及、人才培养的国家战略和社会责任。

二、奋进“双高技师”申报再提升

（一）主要学习工作经历

上世纪九十年代求学于河南省汤阴县第一职业高中学习，1992年河南省汤阴县华兴机械制造有限公司工作从事技改工作，2001年河南职业技术学院机电一体化专业进修，2003年河南省煤炭高级技工学校、2004年河南省郑州煤炭技师学院工作任外聘实习指导教师，2006年商丘技师学院金工实训指导教师工作至今，2007年参加商丘市骨干教师专业培训、2008年参加天津技术师范大学国家级骨干教师专业培训、2009年参加洛阳科技学院省级骨干教师专业培训、2019年参加漯河技师学院省级双师骨干教师专业培训。

（二）近5年年度考核结果

2019至2023年3年合格2年被评选为优秀共产党员。

（三）其它主要申报资格条件（获得表彰、奖 励、业绩成果情况）

1、获得表彰

2022年度获得中共商丘技师学院委员会优秀党员表彰(佐证材料详见附件1)

2023年度获得中共商丘技师学院委员会优秀党员表彰(佐证材料详见附件2)

2、专业知识技能水平获得奖励方面

2023年11月获得中国教育创新成果公益博览会组委会第六届中国教博会教育创新成果 “SERVE”提名奖一项(佐证材料详见附件3)

3、数智赋能技术操作难题解决获得奖励方面

（技艺劳育千校万师万班线上线下公课数智赋能成效评价）

2023年7月24日获得2022年职业教育国家级教学成果奖“二等奖”一项

证书编号：Z-2-2022404

文件号教师〔2023〕4号教育部关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定(佐证材料详见附件4)

利用自身特长志愿投入劳动教育教学工作。打造专业学科融合“千校万师万班”线上线下公开课一门。利用业余时间能主动认真落实国家产教融合等相关政策，积极与高科技智能企业合作开发“劳育通”“五育通”等微信小程序，打造专业融合式千校万师万班线上线下公开课吸引了全国近10万多名师生关注与使用。其中被全国几十所院校特聘为指导专家。

4、专业知识技能水平获得奖励方面

2023年6月获得商丘市教体局商丘市中等职业教育技能大赛“机械产品检测与质量控制” 赛项 获得二等奖

证书编号：230511099

文件号：教体职研（2023）137号(佐证材料详见附件5)

5、传授技艺能力方面辅导学生参加技能竞赛方面获奖证明

2023年6月获得商丘市教体局商丘市中等职业教育技能大赛“机械产品检测与质量控制” 赛项获三等奖

文件号：教体职研（2023）137号

苏启硕 同学证书编号：23051096

孟亚辉 同学证书编号：23051013

(佐证材料详见附件6-7)

6、专业知识技能水平获得奖励方面

2022年5月获得重庆市教学成果奖“一等奖”一项

2022年5月15日2021年重庆市教学成果奖励的决定

证书编号：2021（高）142（11-7）

文件号： 渝府发〔2022〕28号

(佐证材料详见附件8)

7、传授技艺能力方面企业新型学徒制高技能人才培养方面证明

2022年7月获聘职业院校教师素质提高计划师资培训基地昆山巨林科教实业有限公司“先进装备制造”生产技术培训专家。

全国高职高专院校教师先进制造技术（国培）基地，昆山巨林科教实业有限公司关于侯银海同志参与企业新型学徒制装配钳工人才培养工作的证明

巨林科教〔2022〕3号(佐证材料详见附件9)

注重产教融合、工学一体的实践应用。利用寒暑假到江苏昆山巨林科教实业有限公司等开展 “企校双制、工学一体”的企业新型学徒实践，架起产教融合合作企业和系部的沟通联系，共同为企业培养公司急需装配钳工，受到校企双方的高度赞誉。

8、专业知识技能传授技艺能力方面

2021年12月获得商丘技师学院职业技能认定中心

工具钳工 职业技能认定高级考评员。并参与了中级工、高级工、预备技师标准化题库建设

证卡编号:SIGK2021005(佐证材料详见附件10)

优质高效做好职业技能考评工作。作为模具钳工国家级职业技能认证高级考评员，能积极配合学院职业技能认证中心，开展钳工中级工、高级工、预备技师鉴定标准化题库出题建设和鉴定前的学生备考备赛辅导工作，并参与了2018年以来的钳工专业毕业生校内职业技能等级认定工作。在近几年来校内外钳工职业技能认证中辅导过李某可证书编号Y000041149001213000袁某等10个班级300多名同学顺利通过钳工高级工职业技能认证。

9、专业论文论著知识技能水平教科研方面业绩成果

牵头编写专业学科融合教材6部

（1）2023年副主编 《机械设计基础》，航空工业出版社出版

(佐证材料详见附件11-12)

（2）2022年 副主编 《工匠精神与职业素养读本》，中国商务出版社出版(佐证材料详见附件13-14)

（3）2021年 主编 《中职生劳动教育教程》 中国民主法制出版社出版；（荣获2022年度职业教育国家十四五规划教材）

(佐证材料详见附件14-15)

（4）2021年 副主编 《高职生劳动教育教程》，中国民主法制出版社出版(佐证材料详见附件16-17)

（5）2021年 主编，《职校劳动教育教程》，中国民主法制出版社出版(佐证材料详见附件18-19)

（6）2021年 主编，《职校生入学与劳动教育》，江西教育出版社出版。(佐证材料详见附件20-21)

10、专业知识技能水平获得奖励方面

2008年8月《识读游标卡尺、正确测量操作方法》获得河南省教育厅河南省职业学校优秀教学课件评选“一等奖”一项

证书编号：豫教（2008）11637(佐证材料详见附件22)

11、专业知识技能水平获得职业资格证书方面

2009年获得河南省人力资源和社会保障厅河南省工人技术考核委员会颁发高级钳工技师职业资格证书

证书编号：No. 0916 004001100101(佐证材料详见附件23)

13、专业知识技能水平获得奖励方面

2005年9月“钳工生产实习多媒体课件”获得河南省教育厅河南省职业成果奖“三等奖”一项

证书编号：豫教（2005）09888号(佐证材料详见附件24)

13、专业知识技能水平获得职业资格证书方面

2002年获得河南省科技厅组织考评“机械制造工程师”专业技术人员职业资格证书。

证书编号：02122066(佐证材料详见附件25)

14、工作业绩方面

任职技师以来从事“机械冷加工”教学工作、15个教学班级和465名同学的专业教学任务(佐证材料详见附件26)

15、立德树人为党育人为国育才业余工作业绩方面

面向全国院校联合牵头组建专业学科融合学术服务团队两个。

（1）“草根”职教先锋学术交流团队

（2） “三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队。吸引了全国近百所院校数千名领导、骨干教师积极参加线上线下学术交流研讨。

(佐证材料详见附件27)

三、坚守与奋进，是两种在人生道路上不可或缺的重要品质

坚守，意味着坚定执着、矢志不渝。 它体现在对信念的坚持，对理想的守护，对责任的担当，对承诺的兑现。无论是面对困难挑战，还是身处平凡岗位，都需要我们有坚守的精神。只有坚守初心，才能在复杂多变的世界中保持定力，不轻易动摇，始终朝着目标稳步前行。

奋进，则代表着积极进取、勇往直前的态度。 它体现为对知识的渴望，对卓越的追求，对自我提升的不懈努力，以及在困难面前的无畏精神。在人生的道路上，我们需要不断奋进，不断提升自己，去适应时代的变化，去应对未知的挑战，去实现个人的价值和社会的期待。

总的来说，坚守让我们不忘初心，砥砺前行；奋进则鞭策我们积极向上，勇攀高峰。两者相辅相成，共同构成了我们在追求理想、实现价值过程中的重要动力源泉。

二、获得表彰、奖 励、业绩成果情况

佐证材料附件

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